摘要：教师工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,需付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。培养一个积极向上的班集体,使每一个学生的综合素质得到充分的发展,是每位班主任老师的心愿,实现这一目标,需要班主任讲求方方面面的管理艺术。
关键词：陶行知 班级管理 情感教育
教师工作是一项非常辛苦和琐碎的工作,需付出艰苦的劳动和辛勤的汗水。 班主任老师的工作又是学校工作的关键之一。一所质量好的学校必定有一支强有力的班主任队伍，而做好学生工作又是班主任的主要工作。培养一个积极向上的班集体,使每一个学生的综合素质得到充分的发展,是每位班主任的心愿,实现这一目标,需要班主任讲求方方面面的管理艺术。从教以来,我始终担任小学班主任工作,在这期间,学生在进步,我也在成长。一直坚持把自己的收获不断地积累下来——吸取失败的教训、总结成功的经验后,我发现,班主任善用情感教育艺术,是成功管理班级的法宝。
一、加强自身建设
班主任要想做好班级的各项工作就必须加强自身建设。班主任自身建设包括思想品质修养、行为规范修养、知识素质修养、能力素质修养、语言艺术修养、心理素质修养等。[1]班主任唯有提高自身的素质,才能树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力,而是班主任以丰富的知识、超众的能力、高尚的人格在学生心目中树立起声誉和威望, 让学生不由得敬服，这是做好班主任工作的无形资本。
作为一名班主任,首先是一名教师,而教师是知识的传播者,是智慧的化身,这正是班主任权威产生的前提。如果班主任能够通过自己的智慧和才干在学生心目中树立起这种权威,那么他在工作中就事半功倍，学生也会积极配合。
班主任要具备多种能力，如平时对学生的观察、分析和处理学生事件的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须要有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以及时掌握学生的心理，适当启迪学生心灵的能力，把这样的能力与教育相结合，一定会收获颇丰。
班主任要想在学生面前树立崇高的形象，必须不断加强自身的道德修养。老师是学生的楷模，我们的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。而班主任是学校各项工作的桥梁，是学生活动的引导者、组织者，一般学生对班主任的言行更是在意。所以要班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样，真正做到“身正为范”。因此，不断提高自己思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。
二、全面了解学生
班主任要做好班级的管理工作,最重要的前提就是要了解自己班里的每一个学生,不仅是学生表面上所表现的现象，更要全面地了解学生的心理。
我所管理的班级,每人都要定期完成一份特殊作业,我通过这份特殊作业,调查和了解学生的内心世界。比如,可以出一些这样的题目:“某某我想对你说”、“我希望……”等,让学生自己写,写完上交，但有一点，我特别注意：不要学生写名字。这样，学生心理无负担，就会把自己最想说的话说出来,他们会把自己身边快乐的事情，自己的想法说出来，同时也把自己内心世界的苦闷、烦恼等等发泄出来。班主任在批改这份特殊的作业时,给予适当的评语,这样就可以与学生们进行无声的心灵交谈,及时了解他们的心理活动并及时引导他们。当然,在教育和写评语时要以理服人,不要以势压人,而对于一些受到不良影响甚至虚荣心强的学生,可采取一些不伤害其自尊心为前提的个别谈话和指导。
三、携爱同行
陶行知先生主张“爱满天下”的思想。的确，爱是阳光,能融化冰雪;爱是春雨,能滋润万物;爱是桥梁,能沟通心灵;爱为师之魂,有了爱,师生之间才能以诚相待。苏联的一位教育学家曾说过:“教育者最可贵的品质之一就是人性,对孩子深沉的爱是兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”可见,热爱学生,关爱每一个学生,是当好班主任的必要前提。
爱护学生是每一个班主任的本职,是一个合格班主任的必备要素。作为一名班主任，应以自己的爱心来无微不至地关爱每个学生的成长,这是做好班主任工作的基本条件,也是师生关系得以生存和发展的基础。这几年的班主任经历使我深知:没有爱就教育不好学生。热爱学生、关心学生,就是在学生地思想上、学习上、生活上给他们以真诚的帮助和支持。对学生个方面的表现,班主任要给以及时的、实事求是的评价。对于学生的优点要适时表扬，以促进学生继续保持和发扬；对学生的缺点,要要恰如其分地指出,并努力地帮助他们纠正这些缺点;班主任要善于发现学生身上的积极因素和消极因素,对积极因素要加以鼓励并帮助学生发扬成优点;同时,对于消极因素，教师要 适时引导，回归“正途”。同时在做这些扬长避短的学生工作时，要注意晓之以情，动之以理，应要注意保护学生的自尊心。
四、善于赏识鼓励
赏识激励是以挖掘、激发、调动学生的内驱力为主旨,使不同差异的学生都能在愉悦的学习状态中茁壮成长。[2]当学生有了进步时,最需要得到的是认可;当学生获得成功时,最需要给予的是赞赏;当学生受到委屈时,最需要得到的是安慰;当学生犯了错误时,最需要给予的是宽容;当学生遇到挫折时,最希望得到的是鼓励… …教师的赏识激励是学生发展的最大动力。
赏识激励,就需要班主任有一双会发现的眼睛。一方面要努力找出学生身上的闪光点，也就是可赏识、可激励之处,并采用多种方式进行赏识激励。辽宁特级教师魏书生曾这样赏识那些学习不好的“差等生”:尽管他们上课听不懂、跟不上,却仍然陪着其他学生听讲,一节两节,一天两天,长年累月,这容易吗?尽管老师不高兴时常拿他们当出气筒,可他们每每见到老师,总是笑脸相迎,礼貌问候:“老师,您好!”这是何等的胸怀!尽管老师在课堂上常常是横挑鼻子竖挑眼地批评、指责,但毕业后见到老师,往往比那些学习好的学生还亲热……所以,作为班主任,就要善于从非惯性的角度去看问题。有时,班主任的一个赏识的眼神,一个动作,一句话语,可能令学生一辈子也忘不了。赏识教育就像沐浴学生心田的阳光和雨露,学生健康茁壮成长,永远都需要这种特殊的养料。所以,班主任千万不要吝啬表扬、夸奖、赏识和激励。
另一方面,要对学生的缺点与错误尽可能地给予谅解与宽容。学习好、听话的学生,哪个老师都喜欢,赞美之词不绝于耳;学习差、调皮捣蛋、好给老师出难题的学生,总是招人讨厌,期末评语,冥思苦想找不到一条优点。而恰恰是这些学生更需要多一点赏识、多一点鼓励。班主任学会谅解、学会包容,往往能感化学生,并引导学生把赏识激励转化成自己真切的体验和感悟,准确地认识自我,从而促使每个学生去矫正和战胜自身的一些缺点和错误。
班主任工作经历让我深感班主任工作责任重大,尚需不断地磨练提高。同时在新课程背景下,要积极思考和探索新的方法和途径,不断提高情感教育的质量和效果,让自身繁重的劳动充满智慧的火花。“捧着一颗心来，不带半根草去”我希望自己带着这种精神，能更好地投入教育事业。